新聞傳播類專業(yè)作為為黨和國(guó)家培養(yǎng)“耳目喉舌”人才的專業(yè)歷來備受重視，為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問題，每年都會(huì)引起討論。今年清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院取消本科生的消息引發(fā)學(xué)界和業(yè)界大討論，而今年教育部公布的最新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2020年版)》顯示，之前高校新設(shè)的時(shí)尚傳播、國(guó)際新聞與傳播、會(huì)展3個(gè)專業(yè)獲批入選新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)目錄也引發(fā)關(guān)注。

在當(dāng)前急劇變革的媒介環(huán)境下，從國(guó)家層面、社會(huì)層面到個(gè)人層面，從傳統(tǒng)媒體到新興媒體，從媒體機(jī)構(gòu)到其他各類機(jī)構(gòu)，新聞傳播無(wú)處不在，大傳播、泛傳播、人人傳播的生態(tài)格局已經(jīng)顯現(xiàn)。在這一背景下，新聞傳播類專業(yè)的人才培養(yǎng)又再次引起人們廣泛關(guān)注。

新聞傳播學(xué)處于發(fā)展成熟時(shí)期

對(duì)新聞傳播培養(yǎng)什么人的討論，首先始于對(duì)新聞傳播類專業(yè)本身的談?wù)摗＠纾侣剛鞑W(xué)是否門檻較低，是否任何人都可以進(jìn)入新聞傳播學(xué)學(xué)科。現(xiàn)實(shí)中，尤其是當(dāng)前任何未經(jīng)專業(yè)學(xué)科教育與訓(xùn)練的普通人也能通過新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)候，他們就認(rèn)為新聞傳播類專業(yè)的門檻比較低，也想當(dāng)然認(rèn)為新聞傳播學(xué)的門檻比較低。

但從歷史的視角來看，“新聞?dòng)袑W(xué)”已經(jīng)成為共識(shí)和常識(shí)了。與其說是新聞傳播學(xué)門檻低，不如說很多人覺得新聞傳播業(yè)作為一種職業(yè)的門檻低，似乎那些并不是新聞傳播類專業(yè)出身的人，成為名記者也是非常普遍的現(xiàn)象。但實(shí)際上這是一種誤解，從實(shí)踐層面看，恰恰是這些非新聞傳播類專業(yè)出身的從業(yè)者，他們發(fā)揮的是他們自身專業(yè)背景所具有的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。因此，從實(shí)踐上看，新聞?dòng)袑W(xué)。從學(xué)科層面看，任何學(xué)科都有其發(fā)展和成長(zhǎng)的規(guī)律。

新聞傳播學(xué)作為年輕的學(xué)科當(dāng)然不可能和文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等其他學(xué)科歷史的厚重和學(xué)科發(fā)展的成熟度相比，它還處于不斷地成長(zhǎng)和成熟期。而中國(guó)的新聞傳播學(xué)目前所處的環(huán)境恰恰在于新聞傳播學(xué)的發(fā)展階段，但這不是說新聞傳播學(xué)門檻低，而是說新聞傳播學(xué)的發(fā)展和成熟還有待時(shí)日。這當(dāng)然并不意味著任何人都可以進(jìn)入新聞傳播學(xué)學(xué)科，但也不排斥其他學(xué)科的科研工作者和新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者和教育管理者共同建設(shè)這個(gè)學(xué)科。因此，新聞傳播學(xué)在中國(guó)還是一個(gè)正在進(jìn)行中的學(xué)科，對(duì)這個(gè)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)定位，是討論新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)與教育的第一步。

但也有人認(rèn)為，在新媒體環(huán)境下，在泛傳播、大傳播、人人傳播的時(shí)代，傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)“過時(shí)了”“不實(shí)用了”。毫無(wú)疑問，在當(dāng)前的媒介生態(tài)下，新聞傳播學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)型，從這個(gè)意義上看新聞傳播學(xué)有不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求的部分。但也恰恰在這種情況下，我們的黨和國(guó)家越發(fā)需要新聞學(xué)作為主流去承擔(dān)自身的使命。因此，一個(gè)基本的判斷是在“術(shù)”的層面上新聞傳播學(xué)有不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求的地方，但在“道”的層面上我們還需要堅(jiān)守。

新聞傳播教育需緊跟時(shí)代發(fā)展

值得注意的是，當(dāng)前的新聞傳播教育出現(xiàn)了實(shí)用主義傾向嚴(yán)重的問題，這既受到西方新聞傳播類專業(yè)實(shí)用主義的歷史影響，也凸顯了新聞傳播類專業(yè)本身的內(nèi)部矛盾：一方面，新聞傳播類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的、迭代更新速度非常快的專業(yè)，因而與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求的培養(yǎng)目標(biāo)就成為自然的邏輯;但另一方面，實(shí)用主義傾向嚴(yán)重也導(dǎo)致新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)容易陷入“術(shù)”的層面，對(duì)“道”的層面強(qiáng)調(diào)不足，新聞傳播類專業(yè)越來越成為一門“技術(shù)”，其更宏闊的社會(huì)視野、國(guó)家視野乃至全球視野容易缺失。

同時(shí)，作為學(xué)科的新聞傳播學(xué)也不能僅僅陷入“為社會(huì)需求培養(yǎng)人才”的窠臼。作為學(xué)科的發(fā)展、作為科學(xué)的進(jìn)步，新聞傳播類專業(yè)可能還需要作為“無(wú)用之學(xué)”來進(jìn)行人才培養(yǎng)，而這一點(diǎn)在當(dāng)前中國(guó)新聞傳播學(xué)學(xué)科處于不斷發(fā)展、轉(zhuǎn)型的大背景中可能更加重要，它將為新聞傳播學(xué)的合法性、理論性和學(xué)科屬性提供智力支持。

實(shí)際上，就人才培養(yǎng)制度而言，早就有了制度層面的設(shè)計(jì)，如新聞與傳播專業(yè)碩士這一制度設(shè)計(jì)就與學(xué)術(shù)型碩士研究生不同，但在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，不同學(xué)校還存在差異，有些學(xué)校還沒有探索出成功的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，沒有發(fā)揮專業(yè)碩士應(yīng)具有的優(yōu)勢(shì)，使其成為人才培養(yǎng)的“雞肋”。因此，就新聞傳播類專業(yè)的未來教育而言，還需要在整體上施行“兩分法”，即未來從事學(xué)術(shù)工作的理論性人才，以及適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用性人才。這是兩個(gè)不可偏廢的目標(biāo)。

在確定兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再探索適合自身發(fā)展的培養(yǎng)模式。就實(shí)用性人才而言，未來的新聞傳播教育還是要緊跟時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)跟得上時(shí)代的人才。比如，要加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的技術(shù)性教育，以適應(yīng)當(dāng)前媒體的技術(shù)性環(huán)境。同時(shí)形成“新聞+”的培養(yǎng)思路，以新聞學(xué)學(xué)科為底色，以其他學(xué)科為輔助，培養(yǎng)既有新聞背景又具有其他專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的人才，以適應(yīng)新聞實(shí)踐面對(duì)的更加細(xì)分的現(xiàn)實(shí)需求。如北京大學(xué)的健康傳播碩士，就融合了新聞傳播類專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)，未來可能還需要新聞傳播類專業(yè)加法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)等其他的專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)性、行業(yè)性媒體從業(yè)者為目標(biāo)，這也是媒體實(shí)踐對(duì)“跑口”記者的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的要求。因此，就新聞傳播類專業(yè)教育而言，既要有實(shí)用性目標(biāo)，也要有“無(wú)用性”目標(biāo)，實(shí)用性與“無(wú)用性”是表里關(guān)系，相互支撐，共同推進(jìn)新聞傳播教育的發(fā)展。